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中职机械专业的合作教学与策略

发布时间:2021-05-23 人气:

本文摘要:在中职机械专业课程教学中,合理用于合作教学方式,创设课堂情境,唤起学生自学兴趣,挖出学生内在创造力,减少师生情感交流,是提升教学质量的一种很好的途径。本文针对中职学生的特点探究了中职机械专业合作教学的有效性方法,并在实际教学行动中总结合作自学的效果及反省。 【关键字】中职;机械专业;合作教学;策略机械专业是现代中等职业学校的一门重点专业,为地方经济发展培育娴熟的一线机械操作者技术能手。

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在中职机械专业课程教学中,合理用于合作教学方式,创设课堂情境,唤起学生自学兴趣,挖出学生内在创造力,减少师生情感交流,是提升教学质量的一种很好的途径。本文针对中职学生的特点探究了中职机械专业合作教学的有效性方法,并在实际教学行动中总结合作自学的效果及反省。

【关键字】中职;机械专业;合作教学;策略机械专业是现代中等职业学校的一门重点专业,为地方经济发展培育娴熟的一线机械操作者技术能手。中职机械专业教学具备乏味、抽象化等特点,学生对专业知识自学缺少兴趣,在自学过程中更容易经常出现害怕无以、反感、退出等现象,因此,在机械专业教学过程中,不应合理用于合作教学教学原则,让学生积极主动参予,分组合作自学、对话交流、评价,才能提升中职机械专业学生的理论与技能的学习效果。一、合作教学的内涵合作教学以“对话参予”为课堂目的,让学生根据课堂目标分为小组展开交流学习。其内涵牵涉到以下几个层面:①合作自学是以小组活动为主体展开的一种教学活动;②合作教学是一种团队之间合作自学、相互评价的活动;③合作教学是一种以目标为导向的活动;④合作教学是由教师给各个小组成员分配自学任务和掌控教学进程的。

传统的教师教教、学生听得的以教师为主体的教学方式已不适应环境课堂教学改革的拒绝。依据重点专业课程标准的拒绝,教师要擅于的组织活动,减少师生对话交流,培育学生自律能力,增进学生对科学知识的解读及应用于。在教学活动过程中,教师通过课堂合作对话对教学任务展开分配、引领、评价、总结,可以引人注目学生的主体不道德,培育学生的创造力和独立国家自学的能力。

二、机械专业课程中积极开展合作教学的必要性在中小学校,合作教学已被很多教师在教学中普遍使用,获得了一定的效益。职业教育正在蓬勃发展时期,在中职机械专业教学中合理应用于合作教学方式变得十分最重要。中职学生文化基础较为脆弱,有的还有厌学情绪。

初中毕业后拒绝接受职业教育,学生在刚开始自学时较为活跃,好奇心强劲,对机械专业的自学有一定的兴趣,但是机械专业课程中相当大一部分内容是较为乏味、抽象化的,学生无法拒绝接受。教师课堂教学方式的单调是使课堂产生无趣的最重要原因之一在这些课堂上,教师教学过程单调枯燥,教学气氛过度肿胀,很更容易让学生对自学产生心烦,减少自学效率。但是从学生层面来分析,学生参与度的减少也是课堂无趣的另外一个最重要原因。

他们习惯了老师教教、自己听得的教学模式,只不愿在课堂展开对话,甚至蓄意捣乱课堂纪律等等。久而久之,学生对机械专业自学就完全丧失了信心甚至反感,以致很多专业教师都感慨这课是更加无以上了。三、合作教学有效地实行的策略传统的机械专业课堂教学忽略了教师与学生之间、学生与教材之间、学生与学生之间的对话交流,往往是教师谈得津津有味,学生却听得云山雾绕行。

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即使有师生之间的双边活动,也意味着是逗留在学生只问老师明确提出的问题上。现代心理学研究指出,课堂上的最佳情境是合作自学情境,师生间的合作教学能使师生能畅所欲言,最大限度地鼓舞学生思维,减少学生自律意识,研发学生创意的创造力。例如,在“量具的用于”这一内容的教学,可将全班学生分为8-10个自学小组,每组4-5人,每一小组内部的成员通力协作,对量具的装拆、校验、测量、读数、自我总结展开分工。

最后,师生一起对各组已完成结果展开交流评价,提高学生对成果的评价能力,找到自学过程未公开的问题并加以解决。这样,既高效已完成了教学任务,又在一定程度上培育了学生个体团队精神和自我思维能力。同时,也使学生学会了自律自学的方法,为学生未来的自学奠下了基础。

在教学过程中,教师要充分发挥课堂上的调控能力,在协助学生重新组建小组的时候,要考虑到学生的性格、性别、成绩水平、能力水平、学习态度等方面的差异性,把学生按有所不同素质配上一起,构成组内异质的小组。让有所不同层次的学生在自学过程中互相协助,共同提高自身素质。在小组合作的自学过程中,无法忽视了学生在合作自学中的主体地位。

教师贵导不贵谈。学生能自己学会或互惠学会的教师极力不谈,要坚信学生的创造力,要坚信学生能打破教师。

教师只是学生自学的增进者,而非包揽者和替换者。教师课堂教学要侧重情境创设,要给学生以提纲挈领式适当的引领,要让学生自学,要让学生组内互惠互帮,要让学生踏上讲台确实做到自学的主人,既要充分发挥创设自学情境的起到,同时又要确保一定的活跃性、保持课堂的长时间秩序,充分发挥合作教学在教学过程中的起到。总之,教师依据教学内容的拒绝设置教学任务,将学生分为若干小组,使学生具体自己在组内的任务,而教师在教学过程中强化引领学生强化合作、自律、探究。

在机械专业的各个科目教学过程中不管是上理论课还是实训课教师,只有以学生为本每个环节考虑到学生的实际充分利用机械专业课程的特点,唤起学生的自学兴趣,尽量让学生自律合作交流学习。只有让学生在适合的课堂情境中积极参与、合作自学,共同完成教师布置的课堂任务,学生才能大大独立自主地自学新的科学知识。从理论到实践中各个环节中展开合作教学,才能彻底提升中职机械专业的学生的理论学习效果、技能水平、综合素质。

参考文献:[1]曾琦.《合作自学研究的反省与未来发展》.教育理论与实践中.2002[2]蔡静.《合作自学小组的建设研究》.西南大学.2011[3]吴勇斌.《如何提升机械制图课堂的教学效率》.职业.2000[4]姚卉.《浅谈中职机械专业课堂教学的改革与实践中》.教育界.2012[5]马正式成立.《浅谈互动性教学在中职机械专业课教学中的应用于》.黑龙江科技信息.2010[6]王希华.《有效地教学中的师生合作教学模式的探寻》.。


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