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新课程理念下关于高中政治有效教学的探究

发布时间:2021-05-14 人气:

本文摘要:新一轮课程改革拒绝课堂教学构建多方面的、实质性的改变,构建学生“学会自学”的目标。教师只有自由选择合适时代必须的教学路径,并且擅于在实践中灵活运用、科学人组,才能构建有效地教学。 那典型的高中政治新课程有效地教学路径自由选择有哪些?本文详细谈谈笔者自己的一些实践中探寻。关键词:高中政治;有效地教学新课程改革的实行使传统的教育方式、教学方法获得了有所不同程度的创下,但在高中政治教学的生态场上仍然不存在着教师教教得很厌,学生习得很累,教师教教得不得已,学生习得无趣的客观现象。

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新一轮课程改革拒绝课堂教学构建多方面的、实质性的改变,构建学生“学会自学”的目标。教师只有自由选择合适时代必须的教学路径,并且擅于在实践中灵活运用、科学人组,才能构建有效地教学。

那典型的高中政治新课程有效地教学路径自由选择有哪些?本文详细谈谈笔者自己的一些实践中探寻。关键词:高中政治;有效地教学新课程改革的实行使传统的教育方式、教学方法获得了有所不同程度的创下,但在高中政治教学的生态场上仍然不存在着教师教教得很厌,学生习得很累,教师教教得不得已,学生习得无趣的客观现象。我们把这种现象称作有效性缺陷。

课改专家、华东师大崔允郭博士也曾说:“教学是不是效率,并不是指教师是不是教完内容或教教得严肃不严肃,而是指学生是不是教给什么或学生习得好不好。如果学生想学或者自学没进账,即使教师教教得很艰辛也是违宪教学。

某种程度,如果学生习得很艰辛,但没获得理应的发展,也是违宪或陈旧教学。”新课程改革对现代的课堂教学明确提出了更加高层次的拒绝,它不仅拒绝现代的课堂教学构建多方面的改变,还必须有效地构建学生“学会自学”的最后教育目标。这些改变都对教师的课堂教学明确提出了新的拒绝。

作为一名杰出的教师,只有充份地掌控合适时代必须的教学策略,并需要将其在实践中灵活运用、科学人组,才能构建“有效地教学”,适应环境课改必须,回头在教学的前沿。一、高中政治课堂有效地教学的理论思考所谓有效地教学所指的是:教师遵循教学规律和教学原则,以尽可能少的时间、精力和物力投放,获得尽量好的教学效果,从而构建预计的教学目标,符合社会和个人的教育价值市场需求的一种新的教育思想。

《理解》认为,有效地教学是为了提升教师的工作效益、增强过程评价和目标管理的一种现代教学理念。而政治课程教学的有效性明确反映为“以政治为本、以学生发展为本”的理念,有效地增进学生主动自学、取得发展,达成协议以“情感、态度与价值观”“能力目标”“科学知识目标”为根本任务的三维教学目标。

因此,政治课程有效地教学的实行可以总结为两方面的内容:理论扩展和指导实践中。有效地教学的意义在于:其教学过程的合乎规律性、有效果、有效益、有效率。

明确指:一是引发学生自学的意向;二是具体自学所要超过的目标和所学内容;三是采行本校实际更容易学生解读的教学方式,遵循学生的理解规律,调动学生的内在创造力,使他们主动探究,主动发展。二、影响高中政治教学有效性的因素作为课堂教学的两大主体,“学生投放”和“教师投放”是影响有效地教学的两个变量。而教对学的影响相对而言占到主导地位。

(一)教学观念的有效性缺陷在今天的政治课堂上,“教师是学生的支配”等专制式的教育理念仍然不存在,学生的自学还是被桎梏于概念、原理、政策、法律条文的框架内,不管否准确、讨厌与否,记忆是第一位的,而“遵守纪律”则是教学质量的第一确保。在这种教学理念的驱动下,学生无法也会积极主动参予教学过程,往往只是教育活动的被动接受者,是“奴化教育”的对象。(二)教学方法的有效性缺陷在今天的政治课堂上,仍能看到不少教师使用“满堂灌”的教学方法,不留下学生充份的主动自学时间。只不过,这种传统的教学方法的后果近不只是现象上展现出出来的那么非常简单,它实质上是一种堵塞、单调、机械的教学模式,有侧重介绍、重对话,轻科学知识、重能力,轻结果、重过程,轻群体、重个体,轻课堂、重实践中等诸多特征,没确实侧重教学实质。

三、高中政治有效性教学的路径自由选择一、拒绝学生课前预习,提升针对效益许多高中政治教师在积极开展教学活动时,没需要对教学环节展开有效地的前武,整个教学活动全部在课堂的40分钟之内已完成。这样的教学模式不存在着一定的缺失性,一方面学生对自学内容熟知程度严重不足,另一方面,课堂教学时间利用率低落。针对这样的状况,教师可以从增强学生预习活动应从,拒绝和指导学生展开有效地的课前预习活动,提升师生对话教学的基础,也有助学生在课前搜集整理大量的与教学活动有关的资料,提升自学的深入性与针对性。例如,在教学《民主选举:投出有理性的一票》之前,针对高中生对议会选举工作不熟知的实际状况,笔者专门拒绝学生在课前针对我国的议会选举制度展开涉及资料的收集工作,通过查询工具书、网际网路网页等方式,更为全面、了解地理解我国现行的议会选举制度,还要对世界上其他国家的议会选举制度展开非常简单理解,对比分析我国议会选举制度与国外议会选举制度之间的详点。

通过这样的预习活动,学生对于靠近自己生活的议会选举工作具备了可行性的理解,在课堂涉及内容的自学中,轻车熟路,同时对于难题问题的讲课与研究更为具备针对性,有助课堂教学的有效地积极开展。二、唤起兴趣,提升课堂效率布鲁纳指出,唤起学生的内在动机,乃是提升教学效率的最重要条件。

因而,他明确提出了“动机原则”,主张教学不应充份引发学生自学的好奇心和求知欲,强化学生自学的兴趣,调动学生自学的主动性和积极性。在高中政治教学中激趣的方法有很多。如:音乐的插手,能使学生产生耳目一新的感觉,并很快集中于学生的注意力,为新课的顺利进行奠下较好的基础。运用音乐创设情境的关键在于挑选的乐曲与教材在基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协商。

比如在谈“对立特殊性”时,可播放歌曲《走出新时代》;谈“事物运动变化是有规律难以确定的”时,可播放歌曲《雾里看花》;在谈“常态与异化”时,可播放歌曲《众人桨进大船》等。事实证明,没兴趣的自学,不能是灌入式、填鸭式自学,不有可能构成解读的、有意义的自学,也就无法增进学生能力的构成和发展,也就谈不上有效地教学。

三、应用于有效地的教学方法,充分发挥评价对学生的鼓舞起到教育家陶行知先生曾说道过:活的人才教育不是灌输知识,而是将研发文化宝库的钥匙,尽我们告诉的转交学生。另外,苏霍姆林斯基也说道过:“确实的教育是自我教育,是构建自我管理的前提和基础,自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”再者,由新的课程标准来看,拒绝教师坚决“以人为本”的教学理念,提高学生自学方式,将学生由过去被动自学的方式中众生出来,引领学生自律探究与合作交流,充分发挥学生积极性与主动性,让学生需要大大“改版”,勇于超越自我。

另外,学生具有“未完成性”的特点,即在学生身上,具有十分非常丰富的创造力与辽阔的发展空间,在教学过程中,教师必须让学生以求充份发展。因此,在高中政治教学中,教师必须的组织多种形式自学活动,给学生腾出更加充裕、更加辽阔的探究空间与时间,让学生更加主动、更加大力地探究科学知识,增进生命茁壮。

这也拒绝教师通过多媒体课件等形象、直观的现代化教学手段,把学生带进某种特定的情境之中,让他们积极参与到教学中来。这样,不仅使他们对科学知识更容易拒绝接受、解读和活学活用,还已完成了对他们“情感、态度与价值观”的培育,构建了三维目标的统一,反映了政治课的启发性、主动性和感受性。拒绝教师推崇自学的过程评价,不仅注目学生的学业成绩,且要找到和发展学生多方面的创造力,理解学生发展中的市场需求,协助学生了解自我,创建热情,多认同和希望学生自学过程中的变革和闪光点,充分发挥评价的鼓舞起到。《思想政治课课程标准》明确指出:“思想政治课教学评价要大力引领学生确实转变自学方式,提升终生自学能力;不应尤其推崇对学生探究能力、情感态度与价值观方面展开评价。

”自学评价要因人施评论,因人施评的前提是因人发问,因人发问拒绝教师在教学过程中要侧重分析学情。那些自学能力强劲、思维活跃的学生,如果让他们问非常简单的问题,他们不会实在缺少挑战性,之后的自学评价也约将近好的效果。如果让他们问一些有可玩性和挑战性的问题,不但能磨练他们的思维能力,提升他们的语言的组织和表达能力,还能唤起他们对这一学科浓烈的自学兴趣。对这些学生,教师要自由选择具有器重性的语言对他们展开评价。

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那些自学一起较为吃力、艰难的学生,应让他们问一些较非常简单、基础性的问题,教师要自由选择具有激励性的语言对他们展开评价,不利于强化这些学生自学的信心。课堂上,学生之间的评价也很最重要,某同学问题问得好,课堂展现出有趣,其他学生可起立对这些同学展开希望,这种方式也能起着鼓舞学生不断进步的效果。四、的组织课内探究活动,培育自律能力新课程改革的一个明显特征就是增进学生的全面发展,教师在政治教学中,应该将学生的主体地位反映以及自律能力培育作为重要途径,凡是需要回头让学生自律、独立国家已完成的自学环节,教师只要充分发挥灵感引领起到,致力于培育学生的自律自学与合作探究能力。

为了构建这样的教学目标,笔者将原本教师讲授居多的教学模式,改变为学生研究居多的自学模式,在重难点环节展开点拨,提升学生探究自学的深度。笔者在教学中,专门针对教学目标设计了一组探究题,引领学生展开逐级了解的分析研究,分小组研究。例如,教学《世界多极化:在交错中发展》时,笔者按照教学目标以及重难点拒绝,向学生索取了一组探究题:“世界多极化的原因与展现出是什么?世界多极化具备什么样的起到?如何应付简单的世界多极化趋势?”这样用问题引领学生联系自己的所见所闻、课前收集的资料,融合教材内容展开了解的分析研究。

学生在自律思维的基础上,积极开展小组之内的辩论,接下来是分小组交流汇报,最后在教师的评论之中不予完备。通过这样的方式,学生不仅对教学内容的解读更为深刻印象,同时也提高了学生的自律自学能力。五、实行课外专题扩展,统合教学资源在高中政治教学中,教师应该防止“就教材谈教材”,应该理论联系实际,为学生建构立体化的教学平台,加剧学生的解读效果。

构建这一目标的有效途径就是积极开展课外专题扩展活动,将各种不利的教学资源整合一起,服务于教学,稳固课堂教学效益,增进学生综合素养的提高。笔者教学之余,融合教学内容与学生的自学生活实际,的组织积极开展专题研究以及社会实践中活动,以此来提升学生的解读。

例如,教学《民主选举:投出有理性的一票》之后,笔者的组织学生专门就本地区群众的民主意识展开了专门的调查研究,向有关部门专门递交了调研报告,取得了较好的社会反响。又如,《我国的宗教政策》教学之后,笔者的组织学生走出宗教主管机构,理解本地区宗教政策实施情况,以及宗教发展现状,有效地稳固了学生对自学内容的解读效果。总之,课堂是我们努力奋斗的主战场,输掉这场战斗的关键是课堂教学的高效性,高效课堂必须教师与学生联合去建构,教师漏,学生戏,教师谓之,学生思。高效课堂是一种理念,堪称一种价值执着。

我们教师要踏踏实实遥相呼应平时的教学,在自学中实践中,在实践中反省,在反省中改良,在改良中再行自学。这样,我们的课堂教学一定能确实超过教学目标,课程改革也一定能朝着身体健康有序的方向行进。

参考文献:[1]聂敏.夯实基础提高能力———浅析高中思想政治有效地教学.现代读者.2011年12月.第12期[2]宋蓬勃.讲如何提升高中政治教学的有效性.学周刊•教育科学(教学研究),2011年第3期[3]周昌平.提升高中政治课堂发问的有效性.学术论坛•科技创新导报.。


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